被稱為“互聯(lián)網(wǎng)一代”的90后會(huì)對(duì)書法有興趣嗎?答案是肯定的，一堂《藝術(shù)與審美》課，讓三萬(wàn)多名大學(xué)生成了“書法粉”。

5月21日，著名書法家、首都師范大學(xué)教授葉培貴先生來(lái)到北京大學(xué)，在北大等高校與智慧樹(shù)網(wǎng)聯(lián)合出品的跨校共享學(xué)分課程《藝術(shù)與審美》課堂上，從日常生活中的書法、書法與精神生活及當(dāng)下生活背景中書法的可能性等三個(gè)方面暢談了書法與我們生活之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，讓當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注和了解中國(guó)書法藝術(shù)的精粹，從而傳播和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)。

課上，葉培貴教授列舉了生活中隨處可見(jiàn)的書法運(yùn)用的例子，從機(jī)場(chǎng)廣告、雜志報(bào)紙的書法運(yùn)用，到樓門前貼出禁止停車的書法文字，迅速拉近了學(xué)生與書法的距離。接下來(lái)，又通過(guò)“王羲之、王獻(xiàn)之父子歷史地位之爭(zhēng)”、“蘇軾、黃庭堅(jiān)的書寫之爭(zhēng)”、“劉墉執(zhí)筆法之辯”等典故，結(jié)合寫字如“石壓蛤蟆”、“死蛇掛樹(shù)”等風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，說(shuō)明書法藝術(shù)具有修生養(yǎng)性的作用，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了書法在古代文化、精神生活中所具有的意義，葉教授說(shuō)：“古人在文字的書寫中來(lái)構(gòu)建自己的筆墨符號(hào)，構(gòu)建自己的精神世界。”

談到書法藝術(shù)的發(fā)展，葉教授說(shuō)：“書法藝術(shù)除了個(gè)人風(fēng)格、筆墨的構(gòu)建之外，慢慢演繹成了民族，甚至是一個(gè)時(shí)代精神生活的呈現(xiàn)渠道、呈現(xiàn)方式。最終凝定為和、中、正、藏、揖讓進(jìn)退的民族性審美觀念。”葉老師精彩的發(fā)言博得了同學(xué)們的掌聲。在說(shuō)起電子化與所謂的“書寫危機(jī)”，葉教授也表示了問(wèn)題具有兩面性，不光要看到電子化對(duì)于書寫的沖擊，還要看到其中所蘊(yùn)藏的，通過(guò)信息高速傳達(dá)技術(shù)來(lái)傳播書寫的契機(jī)。

來(lái)自中國(guó)海洋大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等150所院校的約38000名學(xué)生與直播互動(dòng)主場(chǎng)北京大學(xué)的同學(xué)一道聆聽(tīng)了葉老師的講解，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)氣氛熱烈，學(xué)生提問(wèn)踴躍。課后統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)同學(xué)表示：“對(duì)書法藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣”“聽(tīng)課的收獲很大”，“共享課堂的學(xué)習(xí)形式非常好”。

主講老師葉培貴先生也表達(dá)了自己對(duì)這堂對(duì)他來(lái)說(shuō)形式非常“新鮮”的直播互動(dòng)課的看法：“借助有優(yōu)勢(shì)的，新的傳播手段來(lái)讓我們通過(guò)書法更好的、更頻繁的交流是一件令人高興的事情。今天的課堂效果也很好，互動(dòng)效果顯著，同學(xué)們對(duì)書法保持非常高的熱情和興趣是我最滿意的地方。”

據(jù)悉，《藝術(shù)與審美》是一門跨校共享學(xué)分課程，在教育部體衛(wèi)藝司委托下，由北京大學(xué)和智慧樹(shù)網(wǎng)共同策劃、制作，匯集了全國(guó)8所一流高校的近20位學(xué)者專家組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在2015年秋冬學(xué)期全國(guó)就有近120所高校，28000多名學(xué)生獲得了學(xué)分，學(xué)生總體滿意度達(dá)到95%以上。成為“提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平”的中國(guó)式慕課典范。