作為教師，總是要遇到形形色色、個性多元化的學(xué)生，就像世界上總是沒有一模一樣的兩棵樹。有的學(xué)生安靜勤奮，有的學(xué)生聰敏好學(xué)，自然也有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不那么認真，或者性格逆反，不能在紀律上約束自己，也不大接受老師和家長的約束和教育。這些學(xué)生我們一般稱之為“后進生”;那么，如何對待“后進生”是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的首要依據(jù)。

一、老師首先要正視后進生的問題，擺正自己的教育心態(tài)，用博大的愛心去融化后進孩子心中的薄冰。

作為班主任，是學(xué)生在學(xué)校里的第一監(jiān)護者，是和孩子們相處時間最多、對他們的成長和學(xué)習(xí)管束最多的人，這難免會使班主任更容易看到后進生存在的問題和不足，班主任就更容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的痛苦和憤怒，常常不能心平氣和的對待后進生出現(xiàn)的問題。因此，在對待后進生的各種問題上，班主任首先要擺正自己的心態(tài)，正視后進生在自己班級里的存在，承認孩子都是會犯錯的，一定要給后進生改變自己的機會。尤其不能把他們看作異類，用嘲諷或者無視的態(tài)度放任其發(fā)展，這樣只會使問題更加嚴重，而且違背了老師教育為本的職責。孩子的性格形成都是有其原因的，家庭、學(xué)校或者社會都會參與其中，作為班主任老師應(yīng)該對其一視同仁，耐心寬厚地對待每一個孩子，幫助每一個孩子，不論優(yōu)劣。

在我所帶班級里，曾經(jīng)有個14歲的男生小王，其父母離異，孩子又比較調(diào)皮，在我?guī)У陌嗬锼闶且粋€后進生，經(jīng)常違反紀律，有時還和其他同學(xué)發(fā)生糾紛。有一天，他又在電話里和他母親吵架了，可是第二天早上，他就發(fā)現(xiàn)他沒有生活費了，于是又主動向媽媽打電話要錢，媽媽說“下午給你打200元”過來。可是，過了幾個小時，媽媽打電話叫我轉(zhuǎn)告孩子再打個電話給回去。中午，孩子用老師辦公室的座機給媽媽回了電話，電話結(jié)束時孩子含著淚沖出了辦公室。我趕緊追上他，“孩子，怎么啦?”孩子已經(jīng)無助的坐到了地上，“沒有人給我生活費了，因為爸爸昨天說，他打工的工地老板要到下個月才能給他發(fā)工資。”看著孩子無助的眼神，我難過極了!我本想從工資里拿點錢給他，可是這孩子一直都自尊心很強，于是，我說“我先借200元錢給你，等到下個月你爸爸拿到工資了，他再還給我，行嗎?”他點了點頭，同意了。這時，我看到了孩子的眼中充滿了感激，孩子的內(nèi)心顯得無比善良。之后，我再也沒有因為他的小錯誤而在他面前發(fā)火，因為我深深地感受到，他需要大人們的呵護。我還時常和他交談人生和理想，和他增進了感情。漸漸地，他成了我班級管理的忠實擁護者，并順利考上了理想的高中。這件事，改變了我與學(xué)生相處的態(tài)度和觀念，我知道，對學(xué)生自尊的呵護，給學(xué)生以真正心靈深處的感化和觸動，這才是愛，有了這份愛便能融化后進孩子心中的薄冰。

二、根據(jù)不同情況的后進生，深入了解他們，對癥下藥。

上面提到了要對學(xué)生們一視同仁，這里的“一視同仁”不是簡單的“端同一個碗吃同樣多的飯”，而是根據(jù)每個孩子情況的不同，本著激勵孩子主動學(xué)習(xí)的動力為主，進行合理的幫助和教育。就像一個挑食的孩子，如何在他可接受的范圍內(nèi)選擇他喜歡的食物鼓勵他多吃飯，健康成長。

如學(xué)生小章，也是從小父母離異，跟隨爺爺奶奶生活，性格懦弱敏感，不善與人交流。剛進入高中時成績中上，高一時因性格孤僻與同學(xué)們不合群，在接觸言情小說后開始沉迷其中，無心學(xué)習(xí)。多次在課堂上偷看小說，屢禁不止，甚至發(fā)展到徹夜不睡在宿舍打著電筒偷看小說。高二下期成績陡然下滑，甚至多科不及格，但語文成績還不錯。我發(fā)現(xiàn)異常后多次與她仔細交談，了解到她渴望友情和關(guān)愛，但因為無法融入集體而只能從小說中得到慰藉。了解到深層次原因后，我對癥下藥，從她喜歡閱讀熱愛文學(xué)入手，讓語文老師多與她交流，鼓勵她在課堂上讀自己的高分作文。同學(xué)們一下子看到了這個內(nèi)向姑娘的閃光點，也都對她產(chǎn)生了改觀，開始主動接觸她，向她討教學(xué)習(xí)。漸漸地，小章越來越外向活潑，在我的提醒下，也開始對別的學(xué)科產(chǎn)生了提高學(xué)習(xí)的動力，會向別的同學(xué)請教問題，慢慢走出了自己的小世界。

每一個學(xué)生都是獨立的個體，作為老師，不能把自己的價值觀強加給他們，用強硬的手段管服他們。在后進生轉(zhuǎn)化的工作中，尤其要注意“愛心，耐心，寬大為懷”，走入后進生的內(nèi)心，以一個良師益友的身份和他們平等的交流，溝通。當然每個人的心理活動都有其特殊情形，除了愛心融化，班主任能針對性地了解孩子的身心狀況，把自己的心理學(xué)知識運用起來，幫助一些因為心理壓力較大而無心學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)效率低下的孩子走出郁悶，真正達到到愉快高效學(xué)習(xí)的境地，才能解決根本問題，達到事半功倍的育人效果。

三、當后進生有一定程度的轉(zhuǎn)化后，要注意鞏固和鼓勵，警惕不良習(xí)慣反復(fù)發(fā)生。

有的孩子自控力本身較強，在轉(zhuǎn)化成功后能夠激發(fā)自己的潛力，內(nèi)心強大堅定信念，從而抵御外界誘惑。而有的孩子內(nèi)心脆弱，在老師的幫助和鼓勵下能夠暫時改變自己，但容易抵御不了誘惑，從而再次“掉隊”。所以在后進生有一定程度的轉(zhuǎn)化后轉(zhuǎn)化后，除了要注意培養(yǎng)學(xué)生自身建立起自信和自制力，老師也要注意不時觀察學(xué)生的心理狀況。日常多與學(xué)生溝通，一方面了解其學(xué)習(xí)生活情況，另一方面也要警惕不良情況發(fā)生，及時幫助學(xué)生走回正軌。一旦有孩子在逐步提升的過程中遇到困難想退縮時，我會認真的告訴他，“孩子，我不贊成你放棄，因為你還小，人生的困難還很多，如果我同意你放棄哪怕是一件小事，也就意味著我默許了你半途而廢的人生態(tài)度，我應(yīng)該做的，是幫助你渡過難關(guān)，讓你繼續(xù)努力，養(yǎng)成堅持不懈的品格。

“教書育人”是老師的本職工作，“教書”即教授知識，這只是工作的一部分。如何“育人”則是一個優(yōu)秀教師必須用心學(xué)習(xí)的能力。后進生的轉(zhuǎn)化工作既是難題，也是教師工作的重點。希望每一位教師同仁都能用心育人，不拋棄不放棄每一個后進生，走入他們的內(nèi)心，去引導(dǎo)他們走上積極向上的人生路。我們將看到，每一個學(xué)生的未來，都會是燦爛而精彩的美景。(文：四川省宜賓市第三中學(xué) 李金香)