在日趨激烈的高考競爭中，有老師說，“高中生其實(shí)是可遇而不可求的”。個人認(rèn)為，這種觀點(diǎn)難免顯得有些消極，十分不利于對高中生的培養(yǎng)。在我所擔(dān)任班主任的上一屆畢業(yè)班—2015級35班，這是我所任教的學(xué)校根據(jù)高一結(jié)束時理科班的統(tǒng)考成績由高分到低分，分出來的第二層次的班級，最后卻在高考成績中有4人進(jìn)入年級前十名，1人進(jìn)入全市前十名，并有1人(陽黎升)被北京大學(xué)錄取，有些同學(xué)是從高一結(jié)束時的年級總分排名一、二百名開始，逐步提升、沖刺上來的。下面是我在高中生培養(yǎng)中的一些做法和體會。

首先，以主題班會為培養(yǎng)高中生的德育平臺，滲透自信、沉穩(wěn)、自強(qiáng)、拼搏的品格培養(yǎng)。

我們的主題班會為每周一的上午第5節(jié)課。我會在高一開學(xué)前就規(guī)劃好高中三年提升成績的德育題目：高一年級主要圍繞“初高中銜接”、“如何成為高中學(xué)習(xí)的“高手””，“如何提高學(xué)習(xí)效率”等題目來展開班會活動;高二年級主要圍繞“提升學(xué)習(xí)能力”、“如何成為自主學(xué)習(xí)的“專家””，“我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”等題目來展開班級交流活動;高三年級主要圍繞“提升綜合能力”、“如何成為高考考試“專家””等題目來展開班級研討活動。每一次主題班會，我都會精心組織班會活動流程：由成績優(yōu)異的同學(xué)來擔(dān)任主持人，齊唱班歌—“怒放的生命”，選用俞敏洪的系列演講視屏、施一公的“為什么要上大學(xué)?大學(xué)是為了什么?”、“一位清華學(xué)霸母親的24條教育手記”、“清華大學(xué)校長在本科生開學(xué)典禮上的講話視頻”、“名校和非名校對學(xué)生一生的影響”文章等等作為勵志材料。有時，我還會適時地挑選如“中國最強(qiáng)大腦”、“職來職往”等節(jié)目視屏，并和學(xué)生們一起觀看，一起感受高智商、高才干的魅力。這些活動，滲透著自信、沉穩(wěn)、自強(qiáng)、拼搏的內(nèi)動力，每次這樣的勵志主題班會，我都會感受到孩子們的活力和學(xué)習(xí)內(nèi)動力的提升，甚至有時我會因?yàn)榭吹胶⒆觽兪艿焦奈韬彤a(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴而熱淚盈眶。在這樣的系列勵志活動的推動下，我和我?guī)ьI(lǐng)的孩子們都會不斷的受到鞭策，我們都會三年如一日地奔跑在迎戰(zhàn)高考的拼搏之路上。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使“高中生的培養(yǎng)群體”成員能夠在學(xué)習(xí)中脫穎而出，最終成為高考“考試專家”。

高中生必不可少的品質(zhì)就是能夠自主安排短期和長期的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、系統(tǒng)專研的品格。具體說來，我主要是引領(lǐng)他們，養(yǎng)成在“取食學(xué)習(xí)營養(yǎng)”時為自己“加餐”，就是要比普通學(xué)生多安排一些復(fù)習(xí)、練習(xí)的任務(wù);在每天的學(xué)習(xí)過程中備有兩套動作即“規(guī)定動作”和“自選動作”，所謂“規(guī)定動作”就是要保質(zhì)保量地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和習(xí)題;所謂“自選動作”就是在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要擠出時間來完成自己選擇的強(qiáng)化學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，學(xué)生在自己略顯弱勢的科目上，要配套選擇一些輔助資料，或者要進(jìn)行額外的必刷題目、例題的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。值得說明的是，這里的“加餐”和“自選動作”并不是去校外找老師補(bǔ)課，培養(yǎng)高中生的核心是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，方法和思路對路了，孩子就會越學(xué)越有勁，越學(xué)越努力。只有學(xué)生自己悟出來的學(xué)習(xí)技巧和思路，才是學(xué)生自身的財富，才能真正挖掘出學(xué)習(xí)的潛能，才是學(xué)習(xí)持久內(nèi)動力的立足之本。一個不會思考、沒有養(yǎng)成自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的孩子，在學(xué)習(xí)中就會表現(xiàn)出拖拖拉拉、沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因?yàn)樗S時都可能不知道自己該做什么。

當(dāng)學(xué)生具備了獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路之后，老師還可以和他們一起分析高考真題，研究高考真題，教他們領(lǐng)會出題人的出題意圖，學(xué)習(xí)考試大綱，研討疑難專題。這樣的過程，其實(shí)是在言傳身教，是在展示老師分析和處理問題的方法能力，久而久之，學(xué)生就會和老師一道，成為高考的“考試專家”。也就可以通過老師的融入和參與學(xué)習(xí)的過程，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和持久內(nèi)動力。

第三，是建立“互助互學(xué)”的“共同優(yōu)化”群體，使奮進(jìn)中的孩子們能相互補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

每學(xué)期開學(xué)前，我會召集科任老師，從學(xué)生中選出高中生的培養(yǎng)群體成員，組織科任老師和這些學(xué)生一起座談，對入選的學(xué)生進(jìn)行一一“診斷”，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、方法、效率、毅力等進(jìn)行分析，然后提出針對不同學(xué)生的具體培養(yǎng)方案并逐一打印成文，最后再把文章與學(xué)生交流，班主任接下來還會持續(xù)督促和檢查學(xué)生的改進(jìn)過程和改進(jìn)成效。在這個“高中生的培養(yǎng)群體”中，學(xué)生之間的相互補(bǔ)臺尤為重要，因?yàn)樗麄兪峭g人，在學(xué)生之間比較，更具有競爭性和好勝心，因此，我會定期組織他們召開經(jīng)驗(yàn)交流會，大家互相幫助互相學(xué)習(xí)，形成“互助互學(xué)”的“共同優(yōu)化”群體效應(yīng)。這樣，既能對學(xué)生有具體指導(dǎo)，讓學(xué)生行之有效，又能推動學(xué)生群體和個體學(xué)習(xí)的持久內(nèi)動力。

第四，利用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和談心鼓勵，既能使孩子們體會努力付出后的成就感，又能增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久內(nèi)動力。

心理學(xué)認(rèn)為，“正強(qiáng)化”能鼓勵學(xué)生加強(qiáng)他們的良好行為。因此，在每次半期和期末考試之后，我都會對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一些鋼筆、筆記本之類的獎勵，我還一定要在獎勵本上親自寫上一段溫馨的話語，比如“小小鋼筆承載著老師的愛與期待”、“刻苦是你的品格”、“你的進(jìn)步是我的驕傲”等等話語。這種“小恩小惠”的激勵作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它自身的價值所在。它承載著孩子們奮斗的足跡，也承載著老師的殷切期待。在班主任之路上一路走來，我的這種物質(zhì)與精神相結(jié)合的小小獎品，為孩子們鋪成了奮斗之路上荊棘叢中的一行耀眼的鮮花美景，也為無數(shù)莘莘學(xué)子鋪成了通向成功的光輝大道。

總之，育人是一項(xiàng)強(qiáng)大的工程，它需要時間、空間、人文理念的統(tǒng)一，而高中生就如同一片青草地上的幾顆最耀眼的鮮花，他們是國家未來的棟梁，是國家科技興國的繼承人。高中生的培養(yǎng)是老師用愛心呵護(hù)、用智慧編造、用心血澆灌的過程，讓我們用智慧和愛心去鑄就一代又一代的高中生!(文：四川省宜賓市第三中學(xué) 李金香)