人工智能是科技發(fā)展的大勢所趨，要積極應(yīng)對，教育扮演著舉足輕重的角色。人工智能教育要面向大眾加以普及，特別是在中小學(xué)生中開展，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。對受教育者而言，更重要的是情感溝通的能力、綜合看世界的角度、發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)造，這不僅是人類超越人工智能的獨特優(yōu)勢，也是教育的重要目標。

不管愿不愿意承認，我們都正在迎來機器人“新人類”。它們或?qū)⒋嫒祟悾瑥氖路g、助理、客服、司機、家政、資訊等工作；它們或?qū)⒒磙r(nóng)用無人機、收割機器人，成為新一代“農(nóng)民”；它們或?qū)⒊蔀槲?chuàng)手術(shù)“醫(yī)生”，為人類解除病患……它們能做到的，遠遠超過我們能想到的。

美國發(fā)布的報告預(yù)測，在未來10年至20年間，人工智能有可能取代47%的現(xiàn)有工作。麥肯錫發(fā)布的報告對此數(shù)字的預(yù)測是49%，人工智能專家的預(yù)測是70%。不管哪個更準確，都說明人工智能是一種必然的發(fā)展趨勢，我們必須積極應(yīng)對。

要積極應(yīng)對，教育扮演著舉足輕重的角色。國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確逐步開展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才。一些大學(xué)開始招收人工智能方向的研究生，職業(yè)院校著手調(diào)整專業(yè)布局，其目的都是在人工智能火了之后，助推人工智能教育盡快跟上。

關(guān)于教什么的問題，要切忌浮躁。人工智能教育要面向大眾加以普及，特別是在中小學(xué)生中開展，讓其對相關(guān)技術(shù)概念有大致了解，使其邏輯思維能力得到提升、思維方式實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，為未來真正掌握人工智能領(lǐng)域的精深原理打下基礎(chǔ)。所以，剛開始就講太多編程和算法并不現(xiàn)實，還是應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)開始，比如，把一些國內(nèi)的機器人“請”到學(xué)校與學(xué)生交互，潛移默化地普及人工智能知識。

關(guān)于誰來教的問題，要彌補短板。短板之一，是各地區(qū)在教育資源積累和調(diào)用能力上的巨大差異。上海、北京等城市的學(xué)校很容易邀請到相關(guān)領(lǐng)域的專家來授課，但更多地區(qū)則沒有如此的資源儲備，無法實現(xiàn)全民智能教育的目標。短板之二，是人工智能研究背后涉及學(xué)科不唯一的現(xiàn)實。人工智能更像是一個跨界融合的領(lǐng)域，參與其中的人員有研究計算機的、有研究自動化系統(tǒng)的、有研究通訊的，究竟用怎樣的方式和邏輯去培養(yǎng)人工智能發(fā)展急需的人才，成為一個需要探討的問題。

在傳統(tǒng)課堂教育方式之外，做好人工智能教育普及，大眾媒體這種潤物細無聲的教育方式或許是一個新的突破口。之前的科學(xué)類節(jié)目“最強大腦”就是例證，其擁有眾多青少年粉絲，在與粉絲的互動中實現(xiàn)了相關(guān)科技類信息的深入人心。

當(dāng)然，上面所說的都是掌握人工智能技術(shù)的方式，于受教育者而言，更重要的是學(xué)著懂愛、懂世界、懂創(chuàng)造。人工智能可以模擬交流，卻做不到真正的情感交流；人工智能可以在特定的范圍內(nèi)應(yīng)用，卻無法跨越“特定”的邊界；人工智能可以快速運算、逼真模仿，卻缺乏關(guān)鍵的創(chuàng)新能力。所以，情感溝通的能力、綜合看世界的角度、發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)造，才是人類超越人工智能的獨特優(yōu)勢，也正是教育的重要目標。